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dc.contributor.authorLindemann, Beate
dc.date.accessioned2022-10-21T11:42:19Z
dc.date.available2022-10-21T11:42:19Z
dc.date.issued2013-04-28
dc.description.abstractDie Erfahrungen von Probeläufen an zahlreichen norwegischen Grundschulen (1.-7. Klasse) in den letzten Jahren deuten darauf hin, dass man den Unterricht in der 2. Fremdsprache (nach Englisch als 1. Fremdsprache ab der 1. Klasse) bereits früher als bisher in der 8. Klasse anbieten sollte. Ein solcher “Früher Start” wiederum stellt gewisse Anforderungen an die Fremdsprachenlehrerausbildung. Vor allem die typischen Bedürfnisse der jüngeren Lernenden in Sprachlernsituationen und die hohe sprachliche Kompetenz der Fremdsprachenlehrkraft müssen einen gewichtigen Platz einnehmen. Denn der frühe Unterricht in der 2. Fremdsprache trägt nicht nur dazu bei, schon früh die Sprachkenntnisse der SchülerInnen in der jeweiligen Sprache zu fördern, sondern legt auch eine wichtige Grundlage für die weitere Beschäftigung der SchülerInnen mit fremden Sprachen und Kulturen. Es bedarf deshalb einer innovativen Fremdsprachenlehrerausbildung, die diesen Bedürfnissen Rechnung trägt.<p> <p>Projects at several elementary schools (1st to 7th grade) suggest that we should start earlier with third language education (today we typically start with 8th grade). This again requires that teacher education and training programs in third languages focus on the typical needs and abilities of younger pupils, and on the teachers’ third language communication skills. Beyond giving the young learners third language skills on their own terms, such third language classes are also likely to influence the learners’ attitudes towards future learning of other foreign languages (and further open-mindedness towards other cultures). What is needed are innovative education and training programs for third language teachers.en_US
dc.descriptionSource at: <a href=https://zif.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/article/id/2333/>https://zif.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/article/id/2333/ </a>en_US
dc.identifier.citationLindemann b. Jüngere Tertiärsprachenlerner, gleiche Tertiärsprachenlehrerausbildung? Nachdenken über Anforderungen an die Ausbildung von norwegischen Fremdsprachenlehrern und -lehrerinnen für die Primarstufe (1.-7. Klasse ). Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. 2013;18(2)en_US
dc.identifier.cristinIDFRIDAID 1095901
dc.identifier.issn1205-6545
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10037/27107
dc.language.isogeren_US
dc.publisherUniversitäts- und Landesbibliothek Darmstadten_US
dc.relation.journalZeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht
dc.relation.urihttps://ojs.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/index.php/zif/article/view/55
dc.rights.accessRightsopenAccessen_US
dc.rights.holderCopyright 2013 The Author(s)en_US
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0en_US
dc.rightsAttribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)en_US
dc.titleJüngere Tertiärsprachenlerner, gleiche Tertiärsprachenlehrerausbildung? Nachdenken über Anforderungen an die Ausbildung von norwegischen Fremdsprachenlehrern und -lehrerinnen für die Primarstufe (1.-7. Klasse )en_US
dc.type.versionpublishedVersionen_US
dc.typeJournal articleen_US
dc.typeTidsskriftartikkelen_US
dc.typePeer revieweden_US


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