Sosial inkludering for elever som mottar spesialundervisning. "Det er ikke barna som er spesielle, de har ikke spesielle behov, men de har noen behov som er spesielle"

Abstract

Temaet for oppgaven vår, er å se på hvordan skolehverdagen ser ut for de elevene som mottar spesialundervisning. Hovedfokuset ligger på klassetilhørighet, og vår problemstilling er som følger: Hvordan ivaretar Fjæra skole sosial inkludering for elever som mottar spesialundervisning? For å svare på problemstillingen har vi samlet empiri ved Fjæra skole, vi ønsket å få reell tilgang til feltet, og var bevisste på å ha både formell og uformell kontakt med våre informanter. Vi anvendte metodene intervju og observasjon innenfor de kvalitative forskningsdesignene, fenomenologi og casedesign.

Fjæra skole hadde utviklet en egen modell for spesialundervisning, der det sentrale innholdet var få ansatte med ansvar for spesialundervisning, samt segregerte tilbud i form av intensive kurs. Modellen var fleksibel, der elevenes behov for deltakelse i klassefellesskapet var fremtredende. Det sosiale innholdet var viktig, og de arbeidet kontinuerlig med åpenhet og holdninger. Vi har drøftet empirien opp mot intensjoner og realiteter, der blant annet styringsdokumenter og rapporter har dannet vårt teorigrunnlag.

Våre resultater viser at klassefellesskapet danner grunnlaget for sosial inkludering. Fjæra skole fremmer deltakelse på sosiale arenaer, gjennom sin organisering av spesialundervisning. Undervisningen tar utgangspunkt i elevenes behov, og de intensive kursene fremstår som inkluderende segregerte tilbud.