Lávvu og matematikk - Samisk kultur som ressurs i inkluderende matematikkundervisning

Abstract

This dissertation examines how traditional Sámi knowledge can be integrated into mathematics education to promote cultural symmetry. The study is based on four articles that analyse teaching practices related to Sámi culture, with a particular focus on the use of the lávvu as an educational resource. The research design is grounded in Indigenous methodology, and qualitative methods such as observation and interviews are utilised to explore how Sámi culture and traditions can be applied in education to create a more inclusive school environment.

The main findings reveal that integrating traditional Sámi knowledge strengthens students’ cultural identity while making mathematics education more meaningful and relevant. Activities such as constructing a lávvu and using Sámi terminology contribute to establishing a balance between Sámi and Western knowledge, fostering mutual respect between different cultures. The study also identifies linguistic and cultural challenges, particularly related to translating mathematical concepts into North Sámi.

This dissertation contributes to the field of ethnomathematics by demonstrating how cultural symmetry can be employed to create inclusive educational environments. The findings highlight the importance of utilising cultural resources in teaching, not only to enhance students’ understanding of mathematics but also to promote respect for cultural diversity. The study offers practical recommendations for teachers and educational authorities seeking to integrate Indigenous perspectives into the education system. The results are relevant to political and pedagogical discussions on Indigenous rights, cultural sustainability, and social justice.

Denne avhandlingen undersøker hvordan samisk tradisjonell kunnskap kan integreres i matematikkundervisningen for å fremme kulturell symmetri. Studien bygger på fire artikler som analyserer undervisningspraksiser knyttet til samisk kultur, med særlig fokus på bruk av lávvu som pedagogisk ressurs. Forskningsdesignet er basert på urfolksmetodologi, og kvalitative metoder som observasjon og intervju benyttes for å utforske hvordan samisk kultur og tradisjoner kan anvendes i undervisning for å skape en mer inkluderende skolehverdag. Hovedfunnene viser at integrering av samisk tradisjonell kunnskap styrker elevenes kulturelle identitet, samtidig som det gjør matematikkundervisningen mer meningsfull og relevant. Aktiviteter som bygging av lávvu og bruk av samisk terminologi bidrar til å skape en balanse mellom samisk og vestlig kunnskap, som fremmer gjensidig respekt mellom ulike kulturer. Studien avdekker også språklige og kulturelle utfordringer, særlig relatert til oversettelse av matematiske konsepter til nordsamisk. Avhandlingen bidrar til forskningsfeltet etnomatematikk ved å vise hvordan kulturell symmetri kan anvendes for å skape inkluderende undervisningsmiljøer. Funnene understreker viktigheten av å bruke kulturelle ressurser i undervisningen, ikke bare for å styrke elevenes forståelse av matematikk, men også for å fremme respekt for kulturelt mangfold. Studien gir praktiske anbefalinger til lærere og utdanningsmyndigheter som ønsker å integrere urfolksperspektiver i utdanningssystemet. Resultatene har relevans for politiske og pedagogiske diskusjoner om urfolks rettigheter, kulturell bærekraft og sosial rettferdighet.