Karakterfri vurdering i naturfag – økt forståelse eller økt usikkerhet?

Abstract

Denne masteroppgaven undersøker hvordan en karakterfri termin i naturfag påvirker elevers opplevelser og holdninger til vurdering. Hovedsakelig er oppgaven en komparativ studie mellom elever på to videregående skoler. For å samle inn data utviklet jeg et omfattende spørreskjema med spørsmål tilknyttet karakterfri vurdering. Spørreskjema gikk gjennom runder med redigering, og pilotundersøkelser med et utvalg elever og studenter. Datamaterialet er samlet inn digitalt, og undersøkelsen ble gjennomført av totalt 172 elever i vg1. 90 av elevene hadde vært gjennom en karakterfri termin i naturfag, mens 82 elever hadde fått vurdering med karakterer.

Formålet var å undersøke hvordan fraværet av karakterer påvirker elevers opplevelse av læring, forståelse av tilbakemeldinger, karakterpress, arbeid med naturfag, interesse og holdninger. Oppgaven tar for seg følgende forskningsspørsmål: (1) Hvordan rapporterer elever opplevelser rundt vurdering etter å ha gjennomført en karakterfri termin i naturfag, sammenlignet med elever som fikk karakterer? (2) Hvilke fordeler og ulemper rapporterer elever etter å ha gjennomført en karakterfri termin i naturfag?

Datagrunnlaget består av både kvantitative data som ble analysert med statistiske metoder som t-tester og deskriptiv statistikk, og åpne spørsmål som ble analysert kvalitativt. Resultatene viser at karakterfri vurdering i naturfag ikke ser ut til å være direkte fordelaktig for elevene, og medfølger større utfordringer. Kvantitative data viser at det er liten forskjell mellom elever som har hatt en karakterfri termin i naturfag, og elever som har fått karakterer, når det gjelder vurdering av egen læring, arbeidsinnsats, karakterpress og kvalitet på tilbakemeldinger. Samtidig viser funnene at elevene som har hatt karakterfri termin gjennomsnittlig er mer interessert i naturfag. I tillegg til at de opplever større usikkerhet rundt hvilken karakter de kan forvente å få til halvårsvurderingen, og i stor grad er negative til karakterfri vurdering. På de åpne spørsmålene var det også en stor overvekt av negative svar, og majoriteten av elevene beskriver usikkerhet om faglig nivå.