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dc.contributor.authorLindemann, Beate
dc.contributor.authorSpeitz, Heike
dc.contributor.authorDaryai-Hansen, Petra
dc.date.accessioned2019-08-06T11:53:28Z
dc.date.available2019-08-06T11:53:28Z
dc.date.issued2019-04
dc.description.abstractIn den skandinavischen Ländern arbeitet man seit vielen Jahren daran, den früheren Start mit 2. Fremdsprachen an den Schulen einzuführen. Seit einer Schulreform im Jahre 2014 wird nun in Dänemark DaF-Unterricht bereits ab der 5. Klasse angeboten. Dies kann als bedeutender sprachenpolitischer Erfolg bewertet werden. Trotz zweier erfolgreicher Pilotprojekte wird in Norwegen die 2. Fremdsprache noch immer erst ab der 8. Klasse angeboten. An einigen Schulen in Oslo lernen Schüler jedoch fakultativ bereits ab der 6. Klasse Deutsch oder andere Sprachen. Der Beitrag stellt Ergebnisse des Nordplus Horizontal-Projektes „Developing Early Foreign Language Learning and Teaching in the Nordic/Baltic Context” (2016-2018) vor. In diesem Projekt sollte ein Beitrag zur Methodik des frühen DaF-Unterrichts geleistet und der frühe DaF-Unterricht mit einer Mehrsprachigkeitsdidaktik verbunden werden. Nordische und baltische Fremdsprachenlehrer, Lehrerausbilder und Forscher haben gemeinsam Unterrichtsmaterial für den Anfängerunterricht entwickelt und Module für die Lehrerausbildung konzeptualisiert und erprobt. Der vorliegende Beitrag diskutiert Ergebnisse dieses Projektes mit Fokus auf der Lehrer- und Schülerperspektive. Welche Erfahrungen, welches Wissen und welche Einstellungen haben die jeweiligen Schüler und Lehrer zu Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktik im DaF-Unterricht? Der zentrale theoretische Ausgangspunkt des Beitrags ist die Lehrer- und Schülerkognition. Methodisch wird auf Fragebogenuntersuchungen mit Lehrern und qualitative semistrukturierte Fokusgruppeninterviews mit Schülern zurückgegriffen.en_US
dc.descriptionSource at <a href=http://www.gfl-journal.de/1-2019/Daryai-Hansen.pdf>http://www.gfl-journal.de/1-2019/Daryai-Hansen.pdf</a>. Reuse of material from GFL is permitted with attribution for non-commercial purposes.en_US
dc.identifier.citationLindemann, B., Speitz, H. & Daryai-Hansen, P. (2019). Mehrsprachigkeitsdidaktik im frühen DaF-Unterricht in Dänemark und Norwegen – Lehrer- und Schülerperspektiven. <i>German as a foreign language, 2019</i>(1), 45-71.en_US
dc.identifier.issn1470-9570
dc.identifier.otherFRIDAID 1696248
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10037/15857
dc.language.isogeren_US
dc.publisherGFLen_US
dc.relation.journalGerman as a foreign language
dc.rights.accessRightsopenAccessen_US
dc.subjectVDP::Social science: 200::Education: 280::General education: 281en_US
dc.subjectVDP::Samfunnsvitenskap: 200::Pedagogiske fag: 280::Allmennpedagogikk: 281en_US
dc.subjectVDP::Humanities: 000::Linguistics: 010::German language: 021en_US
dc.subjectVDP::Humaniora: 000::Språkvitenskapelige fag: 010::Tysk språk: 021en_US
dc.subjectMehrsprachigkeitsdidaktiken_US
dc.subjectfrüher Fremdsprachenunterrichten_US
dc.subjectLehrerkognitionen_US
dc.subjectSchülerkognitionen_US
dc.titleMehrsprachigkeitsdidaktik im frühen DaF-Unterricht in Dänemark und Norwegen – Lehrer- und Schülerperspektivenen_US
dc.typeJournal articleen_US
dc.typeTidsskriftartikkelen_US
dc.typePeer revieweden_US


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