Show simple item record

dc.contributor.authorJakobsen, Ingrid K.
dc.date.accessioned2019-08-02T13:35:44Z
dc.date.available2019-08-02T13:35:44Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractWhat role does multimodality play in assessment in the English subject in Norway? This article focuses on final written examinations from 2014 to 2018 and investigates the multimodal literacy skills that examinations invite lower secondary school students to demonstrate. Examinations in the English subject are digital and technically open to a rich multimodal practice. Analysis in this article finds that the texts to be read in examinations are carefully designed multimodal texts, with plentiful use of visual aspects of writing and with images that add significantly to the creation of complex cohesive ensembles. When it comes to the examination tasks, however, the opportunity for the students’ multimodal output is limited and ambiguous. In sum, there is an imbalance between input and output.en_US
dc.description.abstractHvilken rolle spiller multimodalitet i engelskfagets vurderingspraksis i Norge? Denne artikkelen fokuserer på avsluttende skriftlig eksamen fra 2014 til 2018, og undersøker hvilken multimodal literacy (tekstkyndighet) eksamen legger opp til at ungdomsskoleelever får vise fram. Eksamen i faget er digital og teknisk sett åpner den for en rik multimodal praksis. Analysen i artikkelen viser at eksamenstekstene elevene leser er nøye designede multimodale tekster, med rikelig bruk av visuelle aspekter ved skrift, og med bilder som bidrar til komplekse, helhetlige, sammensatte tekster. Når det gjelder eksamensoppgavene derimot, er elevens mulighet til å uttrykke seg multimodalt både begrenset og tvetydig. Alt i alt er det en ubalanse mellom det som skal leses og det som skal skrives til eksamen.en_US
dc.descriptionSource at <a href=http://dx.doi.org/10.5617/adno.6248>http://dx.doi.org/10.5617/adno.6248. </a>en_US
dc.identifier.citationJakobsen, I.K. (2019). Inspired by image: A multimodal analysis of 10th grade English school-leaving written examinations set in Norway (2014-2018). <i>Acta Didactica Norge, 13</i>(1), Art. 5. http://dx.doi.org/10.5617/adno.6248en_US
dc.identifier.cristinIDFRIDAID 1693552
dc.identifier.doi10.5617/adno.6248
dc.identifier.issn1504-9922
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10037/15834
dc.language.isoengen_US
dc.publisherActa Didactica Norgeen_US
dc.relation.journalActa Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge
dc.rights.accessRightsopenAccessen_US
dc.subjectVDP::Social science: 200::Education: 280en_US
dc.subjectVDP::Samfunnsvitenskap: 200::Pedagogiske fag: 280en_US
dc.subjectmultimodal literacyen_US
dc.subjectmultimodal textsen_US
dc.subjectEnglishen_US
dc.subjectassessmenten_US
dc.subjectlower secondary schoolen_US
dc.subjectsammensatte teksteren_US
dc.subjectengelsken_US
dc.subjectvurderingen_US
dc.subjectungdomstrinnen_US
dc.titleInspired by image: A multimodal analysis of 10th grade English school-leaving written examinations set in Norway (2014-2018)en_US
dc.typeJournal articleen_US
dc.typeTidsskriftartikkelen_US
dc.typePeer revieweden_US


File(s) in this item

Thumbnail

This item appears in the following collection(s)

Show simple item record