La película Coco como recurso didáctico para el desarrollo de la competencia intercultural

Abstract

Este trabajo analiza cómo la película animada Coco de Disney-Pixar (2017), puede utilizarse como recurso didáctico en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), con un enfoque en el desarrollo de la competencia intercultural. A partir de un análisis detallado del contenido cultural y lingüístico de la película, así como de su valor como producto cinematográfico, se propone que Coco no solo ofrece una representación auténtica de la cultura mexicana y del Día de los Muertos, sino que también permite desarrollar habilidades fundamentales para la comprensión intercultural, como la empatía, la comparación cultural y la conciencia crítica. El estudio se apoya en modelos teóricos de autores como Byram (2002), y presenta además una propuesta metodológica que incluye actividades de previsión, visionado y postvisionado, con sugerencias concretas para su implementación en el aula. La tesis defiende que el cine, cuando es trabajado con objetivos pedagógicos claros, no solo motiva al estudiante, sino que también permite vincular el aprendizaje lingüístico con la adquisición de valores y conocimientos culturales para poder desarrollar la competencia intercultural, tal como lo exige el currículo noruego de lenguas extranjeras.

This study analyzes how the animated film Coco by Disney-Pixar (2017), can be used as a didactic resource in the teaching of Spanish as a foreign language (ELE), with a focus on the development of intercultural competence. Based on a detailed analysis of the film’s cultural and linguistic content, as well as its value as a cinematic product, it is proposed that Coco not only offers an authentic representation of Mexican culture and the Day of the Dead, but also helps develop key skills for intercultural understanding, such as empathy, cultural comparison, and critical awareness. The study draws on theoretical models by authors such as Byram (2002), and also presents a methodological proposal that includes pre-viewing, viewing, and post-viewing activities, with concrete suggestions for classroom implementation. The thesis argues that film, when used with clear pedagogical goals, not only motivates students but also makes it possible to connect language learning with the acquisition of cultural values and knowledge in order to develop intercultural competence, as required by the Norwegian foreign language curriculum.