Vis enkel innførsel

dc.contributor.authorLafton, Tove
dc.contributor.authorFuru, Anne
dc.date.accessioned2019-09-04T12:50:41Z
dc.date.available2019-09-04T12:50:41Z
dc.date.issued2019-06-24
dc.description.abstractArtikkelen retter fokus mot begrepet erfaringslæring, for å undersøke studenters læringsutbytte i spenningsfeltet mellom teoretisk undervisning og praksis. Utdrag fra fokusgruppesamtaler, valgt ut gjennom tematisk analyse, danner utgangspunkt for å diskutere hvordan ulike innganger til begrepet erfaringslæring kan skape mulighetsrom i møter med studenter som har rik praksiserfaring fra barnehagefeltet. I artikkelens teoretiske landskap beveger forfatterne seg fra Dewey, via Biesta og til Latour, for å utdype begrepet erfaringslæring. Lærerutdannere og studenters ideer om erfaringslæring og barnehagen som læringsarena problematiseres i lys av hva og hvordan kunnskapsressurser aktiveres i ulike praksiser. Avslutningsvis løftes noen dilemmaer som kan være fruktbare å problematisere for lærerutdanningene selv, i deres arbeid med læringsutbytte.en_US
dc.description.abstractIn this article the focus is on the concept of experiential learning, in order to investigate what possible learning processes might become in the tension between theoretical and practical knowledge. Extracts from focus group discussions, chosen through thematic analysis, stear the discussion of how different gazes on the concept experiential learning can create both opportunities and dilemmas for teacher educators when engaged in learning processes together with experienced students in the kindergarten field. The article deals with the concept of experiential learning, and moves from Dewey, via Biesta and to Latour. Teacher educators and students' ideas about experience learning and kindergarten as an important learning arena are problematized in light of what and how knowledge resources are activated in different practices. In conclusion, some dilemmas are raised which can be fruitful in order to problematize the concept learning outcome for teacher educations themselves.en_US
dc.descriptionSource at <a href=https://doi.org/10.7577/nbf.3428>https://doi.org/10.7577/nbf.3428. </a>en_US
dc.identifier.citationLafton, T. & Furu, A. (2019). Studenters læringsutbytte i barnehagelærerutdanningen – en problematisering av erfaringslæringens plass. <i>Nordisk Barnehageforskning, 18</i>(1). https://doi.org/10.7577/nbf.3428en_US
dc.identifier.cristinIDFRIDAID 1721015
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7577/nbf.3428
dc.identifier.issn1890-9167
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10037/16094
dc.language.isonoben_US
dc.publisherHøgskolen i Oslo og Akershusen_US
dc.relation.journalNordisk Barnehageforskning
dc.rights.accessRightsopenAccessen_US
dc.subjectVDP::Social science: 200::Education: 280en_US
dc.subjectVDP::Samfunnsvitenskap: 200::Pedagogiske fag: 280en_US
dc.subjectErfaringslæringen_US
dc.subjectkunnskapsressurseren_US
dc.subjectlærerutdannereen_US
dc.subjectteori og praksisen_US
dc.subjectExperiential learningen_US
dc.subjectknowledge resourcesen_US
dc.subjectteacher educatorsen_US
dc.subjecttheory and practiceen_US
dc.titleStudenters læringsutbytte i barnehagelærerutdanningen – en problematisering av erfaringslæringens plassen_US
dc.typeJournal articleen_US
dc.typeTidsskriftartikkelen_US
dc.typePeer revieweden_US


Tilhørende fil(er)

Thumbnail

Denne innførselen finnes i følgende samling(er)

Vis enkel innførsel