Lek + læring = sant? Et aksjonsforskningsprosjekt om muligheter og utfordringer i den didaktiske tilretteleggingen for lekpreget undervisning

Abstract

Vi valgte å gjennomføre en kvalitativ studie med formål å besvare følgende forskningsspørsmål: 1. Hva legger lærere på 1.trinn i begrepet lekpreget undervisning? 2. Hvilke muligheter og utfordringer ser lærere på 1.trinn i den didaktiske tilretteleggingen for lekpreget undervisning? Vi inngikk et forskende partnerskap sammen med to lærere i én førsteklasse, der vi planla og gjennomførte et undervisningsopplegg basert på læring gjennom lek. Studiens forskningsdesign har en fenomenologisk – hermeneutisk tilnærming. Gjennom fenomenologien ønsket vi innsyn i våre forskningsdeltakeres opplevelser, samtidig som hermeneutikken gjorde det mulig å tolke våre forskningsdeltakeres opplevelser og erfaringer på en subjektiv måte. Vi benyttet oss av intervju og deltakende observasjon som metode for å samle inn nødvendig datamateriale. Våre funn i startfasen av aksjonen viser at våre forskningspartnere hadde ulike formeninger om hva begrepet lekpreget undervisning innebar, og manglet kunnskap, samt var usikre på hvordan en kan planlegge og gjennomføre denne formen for undervisning på en didaktisk måte. Videre kom det fram at blant annet elevforutsetninger, læreplanen og mangel på verktøy, erfaring og kunnskap opplevdes som utfordringer for tilrettelegging av lekpreget undervisning. Senere funn viste at lærerne hadde utviklet sin kunnskap om hvordan en kan tilrettelegge for lekpreget undervisning, og de så flere muligheter enn utfordringer. Blant annet kan lekpreget undervisning ses på som en mulighet for å tilpasse opplæringen, samt motivasjon for læring. Vi ønsker at denne mastergradsavhandlingen skal bidra til økt innsikt og kunnskap om lekpreget undervisning i skolen, og gi innblikk i verktøy en kan benytte for å tilrettelegge for mer lek, samt inspirere flere lærere til å ta i bruk lek i undervisningen ved å belyse hvilke muligheter det kan være i en slik tilnærming til læring.