Inkludering og elever med vedtak om spesialundervisning. «Inkluderingsjaget» i videregående skole

Abstract

Dette masterprosjektet tar for seg fenomenet inkludering og hvordan det arbeides med inkludering i videregående skole. Begrepet inkludering har en sentral plass i politiske styringsdokumenter, men det kommer ikke frem en bestemt måte hvordan begrepet skal tolkes, utføres og håndteres. Målet med oppgaven er å undersøke hva lærere i videregående skole forteller om inkludering av elever som har vedtak om spesialundervisning. Studien belyses igjennom følgende problemstilling og forskningsspørsmål:

«Hva forteller lærere i videregående skole om arbeidet for å inkludere elever med vedtak om spesialundervisning?» Forskningsspørsmål 1: Hvordan forstår læreren inkluderingsbegrepet? Forskningsspørsmål 2: I hvilke sammenhenger er det hensiktsmessig å ikke ha elevene i klasserommet i ordinær opplæring? Forskningsspørsmål 3: Hvordan organiseres det for å få til inkludering av elever med vedtak om spesialundervisning? Forskningsspørsmål 4: Hvordan organiseres det for elevenes egen stemme i inkluderingsprosessen? Studien er en kvalitativ forskning hvor intervju er blitt benyttet for å samle inn data. Intervjupersonene var tre lærere fra samme skole. Funnene tyder på at informantene har en felles forståelse av begrepet inkludering, alle mener det har noe med tilhørighet i et felleskap. De trekker også frem ulike punkter innenfor det faglige og sosiale. De ulike informantene forteller også om viktigheten av å inkludere elever som mottar spesialundervisning både i og utenfor ordinær undervisning. Det vektlegges også det å tilpasse undervisningen for den enkelte elev. Studien viser også forskjeller i tankegangen til lærerne om hvor åpen de er for et segregert tilbud av spesialundervisning.