Utforsking av kvensk kulturs plass i matematikkundervisningen

Abstract

Formålet med denne masteroppgaven var å forhøre meg med lærere på 5-10.trinn i kvensk kjerneområde om hvilke meninger de hadde rundt det å inkludere kvensk kulturelt innhold i matematikkundervisningen. Jeg ønsket å få innsikt i hvilke fordeler og utfordringer dette kunne medføre, og dermed utformet jeg problemstillingen:

- Hva mener lærere i kvenske kjerneområder om å inkludere kvensk kulturelt innhold i matematikkundervisningen? Følgende forskningsspørsmål ble utformet for å kunne besvare problemstillingen:

- Hva kan fordelene og eventuelt ulempene være ved å implementere kvensk kulturelt innhold i matematikkundervisningen? - Hvilke muligheter tenker lærerne at de har for å inkludere kvensk kulturelt innhold i matematikkundervisningen? - Hva kan hindre en i å bruke kvensk kulturelt innhold i undervisningen?

For å besvare problemstillingen ble det brukt kvalitativ metode med semi-strukturert intervju. Utvalgt på tre lærere besto av to lærere som jobbet i skolen, og en som hadde jobbet som lærer, men var ikke lenger aktiv i yrket. kriteriene for utvalget var at lærerne måtte ha erfaring fra en skole som ligger innenfor kjerneområdene for kvensk kultur, og det andre kriteriet var at de hadde undervist i matematikk. Funnene i studien viser at ingen av lærerne inkluderer kvensk kulturelt innhold i matematikkundervisningen. Lærerne ser fordeler ved inkludering, som læringsutbytte, relevans, og variasjon i matematikkundervisningen. Samtidig viser funnene at utfordringer som kunnskap om kvensk, kompetanse til å implementere det i undervisningen på en god måte, ressurser, og at kvensk er et betent tema i samfunnsdebatten. Funnene viser også en evne og vilje til å se muligheter som gjør at man kan inkludere kvensk kulturelt innhold i matematikkundervisningen.