En kvalitativ studie om hvordan elever som fikk ADHD diagnose i grunnskolen, opplevde at lærer-elev-relasjonen påvirket deres sosiale fungering.

Abstract

Denne masteroppgaven utforsker hvordan tidligere elever, som også fikk en ADHD-diagnose i grunnskolen, opplevde og erfarte at deres relasjoner til lærere har hatt betydning opp mot sosial fungering, både da og nå. Ved å bruke en kvalitativ tilnærming, har det vært mulig å gjøre et dypdykk i erfaringene og refleksjonene til de tidligere elevene. Resultatet av studien er at relasjonen mellom lærer og elev har påvirkningskraft på mange plan, inkludert det sosiale. Disse funnene bidrar til å belyse et behov på videre forskning i elevmassen og peker mot viktigheten av å tilrettelegge for elevene som ikke nødvendigvis mestrer de tradisjonelle undervisningssituasjonene.

This master´s thesis explores how former pupils, who also got an ADHD-diagnoses in primary and lower secondary education, experienced and perceived that their relation to their teachers as influencing their social functioning – both then and now. By using a qualitative approach, it was possible to delve deeply into the experiences and reflections of these former students. The results of the study show that the teacher-student relationship has an impact on multiple levels, including the social domain. These findings highlight a need for further research among the student population and point to the importance of adapting education for students who may not thrive in traditional classroom settings.